Возрастная группа: Старшая группа ДОУ (5-6 лет)
Сроки проведения: 1 неделя (5 рабочих дней).
Участники: 22 воспитанника, воспитатель, родители (как зрители и помощники в подготовке материалов).
Цель мероприятия: Выявить уровень развития творческого воображения и способности к преобразованию объектов, а также создать условия для их развития через серию проблемно-игровых заданий.

День 1. Диагностический этап «Ищем идеи»

Мероприятие 1.1: Серия игр-диагностик (проводится в подгруппах по 11 человек, длительность 25 минут).

• Задача: Получить исходные количественные и качественные данные.

• Методики и конкретные цифры:

  1. «Три вопроса» (адаптированная методика): Детям последовательно предъявляются 3 предмета: газета, пластиковая бутылка, деревянная прищепка. По каждому предмету задается вопрос: «Как можно это использовать, кроме обычного?»

     • Что фиксирует педагог (в протоколе на каждого ребенка):

       • Беглость: Количество нестандартных ответов за 2 минуты. Например, по бутылке: ваза, кегля, груз для удочки, подзорная труба, горшок для рассады, погремушка.

       • Оригинальность: Наличие ответов, которых нет у других детей в подгруппе. Например, «бутылка — это ножны для меча» (1 уникальный ответ).

     • Количественные нормы для старшей группы (примерные):

       • Высокий уровень: 5+ идей за время, 1-2 оригинальные.

       • Средний уровень: 3-4 идеи, оригинальных нет.

       • Низкий уровень: 1-2 идеи, повторяющие других.

  2. «Дорисуй круг» (модификация теста Торренса): Раздается лист с 10 одинаковыми нарисованными кругами диаметром 3 см.

     • Инструкция: «Преврати каждый круг в разные, необычные рисунки. Не повторяйся».

     • Время: 7 минут.

     • Что оценивается:

       • Гибкость: Количество категорий (например, лица, планеты, колеса, шарики, пуговицы — это 5 категорий).

       • Оригинальность: Рисунки, не встречающиеся в подгруппе (например, «срез дерева», «планета Сатурн с кольцами», «пузырьки в газировке»).

Итог дня: Педагог обрабатывает протоколы. 

 Сводная таблица по группе (22 чел.):

Дни 2-4. Развивающий этап «Фабрика идей»

Ежедневно проводится одно ключевое задание в течение 30 минут. 

Все задания построены на принципе ограничений (что стимулирует творчество) и принципе сочетания несочетаемого.

День 2. «Конструктор из бросового материала».

• Материал: Каждой паре детей выдается набор-ограничение: 3 картонные втулки, 5 крышек, 2 коробочки, 1 метр скотча, 2 резинки.

• Задача: За 15 минут построить «транспорт будущего» или «фантастическое животное».

• Критерий развития: Умение видеть новые функции в привычных предметах и договариваться в паре.

• Педагогический прием: Воспитатель задает наводящие вопросы: «А если крышки — это не пробки, а что? (колеса, глаза, окна). А втулку можно согнуть? Разрезать?»

День 3. «Сказка на новый лад».

• Материал: Знакомая сказка «Колобок». Карточки с символами: ракета, супергерой, говорящий цветок, волшебный зонт.

• Задача: Коллективно (все 22 ребенка) сочинить новую версию сказки, включив в нее 2 случайных предмета из карточек.

• Ход: Воспитатель начинает: «Жили-были дед да баба. Испекли они не пирожок, а... (ребенок вытягивает карточку) ...супергероя!».

• Критерий развития: Гибкость сюжетного мышления, способность к коллективной импровизации. Фиксируется количество неожиданных поворотов сюжета, предложенных детьми.

День 4. «Что на что похоже?» (Квест по группе).

• Материал: 10 фотографий крупным планом фрагментов предметов из группы (узор на ковре, завиток на росписи кувшина, тень от конструктора).

• Задача: Дети делятся на 4 команды по 5-6 человек. Находят место в группе по фото, а затем придумывают, на что еще похож этот фрагмент.

• Пример: Узор на ковре → «на пустыню с дюнами», «на спину дракона», «на мороженое-рожок».

• Критерий развития: Развитие ассоциативного мышления, беглость в генерации идей в команде.

День 5. Итоговый этап «Город будущего «Чудоград»

Мероприятие 5.1: Творческий проект-эксперимент (длительность 40 минут).

• Задача: Применить все навыки, полученные за неделю, в комплексном задании.

• Материал: Большой лист ватмана (фон), коллекция разнообразного бросового и природного материала (то, что было в День 2 + веточки, шишки, камешки, фольга, проволока).

• Ход:

  1. Проблемная ситуация: «На пустой планете нужно построить город для весёлых человечков. У них есть волшебный грузовик, который привез вот эти материалы. Что можно построить?»

  2. Индивидуальная работа (10 мин): Каждый ребенок создает один объект для города, договариваясь с соседом, чтобы не повторяться.

  3. Коллективная работа (15 мин): Дети вместе располагают объекты на ватмане, создавая композицию. Обязательно дать городу имя и придумать 1 необычное правило жизни в нем (например, «все передвигаются на пружинах» или «дома умеют дружить»).

• Роль родителей: Приглашаются на последние 15 минут как гости. Их задача — не вмешиваться, а фиксировать (записывать на стикерах) самые неожиданные идеи и комментарии детей, которые они услышат.

Мероприятие 5.2: Рефлексия и итоговая диагностика.

• «Горячий опрос»: Дети садятся в круг. Воспитатель задает вопросы, передавая мячик:

  • «Какое задание было самым сложным?»

  • «Когда тебе в голову приходила самая смешная/удивительная идея?»

  • «Что ты узнал о себе нового?» (Этот вопрос — ключевой для выявления рефлексии).

• Метод «Незаконченные рисунки» (повторная диагностика): Детям раздается лист с 5 простыми фигурами (квадрат, волнистая линия, треугольник, овал, точка). Инструкция та же, что в День 1. Это позволяет получить сравнимые данные за короткое время.

Конкретные цифры по внедрению и результатам 

После проведения марафона педагог проводит сравнительный анализ.

Сводная таблица результатов:

Качественные результаты (для аналитической справки):

1. Повысилась вариативность продуктов деятельности: Если в начале недели 60% рисунков кругов были «шарики и яблоки», то в конце — появились «кольцо Сатурна», «колесо времени», «лупа для муравья».

2. Снизился страх ошибки: На начальных этапах 5 детей часто говорили «я не знаю». К 5 дню такие реплики практически исчезли, уступив место вопросам «а можно попробовать так?».

3. Включенность родителей: В финальном мероприятии участвовало 15 родителей (68% от общего числа), ими было собрано и передано педагогу 47 записок с цитатами детей, что является ценным материалом для анализа детского мышления.

Вывод по мероприятию: Творческий марафон «Необычное в обычном» является эффективным инструментом как для выявления (через стандартизированные диагностические задания в День 1), так и для развития (через серию проблемных заданий с ограничениями и совместную проектную деятельность) способности к творческой деятельности. Полученные количественные и качественные данные наглядно демонстрируют положительную динамику и могут быть использованы в отчете за межаттестационный период.