Проект «Сдай макулатуру — спаси дерево!» 

Тип проекта : информационный, групповой. 

Участники проекта : дети, воспитатель 

Срок реализации: 1 год. 1.

 Введение. Проблема мусора в России очень велика. Если верить статистике на одного человека в среднем за год приходится 400 кг мусора. С развитием индустрии потребления увеличивается количество бытовых отходов, площади для утилизации мусора разрастаются. Органические отходы разлагаются примерно в течение года, а остальной мусор лежит десятилетиями, отравляя почву, воду. Что же делать? Ответ прост: большую часть отходов можно вторично переработать. Скажете, ничего нового и так понятно! Но, изучив статистические данные, мы увидели, что на переработку в России идет всего 4% от общего количества мусора. Это мизерная часть по сравнению с тем, сколько отходов остается не переработанными. Проблема в том, что в России слабо развита культура раздельного сбора мусора - важнейшего шага к вторичной переработке. Соответственно данная проблема актуальна и важна. 

Цель проекта - привлечение внимания подрастающего поколения и их родителей к необходимости вторичного использования природных ресурсов и сохранения окружающей среды; распространение информации о понятии раздельного сбора отходов и его важности. 

Задачи: 

-воспитывать экологически образованное поколение, осознающее важность очистки региона от отходов; 

- информировать население через подрастающее поколение о проблемах экологии и необходимости сохранения ресурсов; 

- сокращать выброс отходов, пригодных к вторичному использованию; 

- сокращать вырубку леса за счет сбора макулатуры, остановить обезлесье, сохранить природу нашего региона для будущих поколений; 

- прививать населению ответственность за рациональное использование природных ресурсов.

 Волонтерская инициатива о сдаче макулатуры в нашей группе зрела уже давно, так как тесная работа с бумагой (бумага, картон для детского творчества, бумага для методической работы и работы с документами) подразумевала постоянные бумажные отходы.

 2. Этапы реализации проекта. 

2.1. Теоретико-просветительский этап. Любая деятельность строится на мотивации.

 Мотивация – побуждение к действию, психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий ему направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Поэтому очень важно было объяснить участникам проекта важность, целесообразность и необходимость планируемой деятельности, заинтересовать их, вовлечь в работу, изменить образ мыслей Начали мы с образовательно-просветительской работы с детьми – дошкольниками: 

• беседы и рассказы на тему «Что ты знаешь о лесе?», «Почему леса называют «легкими планеты»?», «Что будет, если исчезнут деревья?», «Из чего делают бумагу?»;

 • просмотр презентаций «Как делают бумагу», «Что такое макулатура?», «Раздельный сбор мусора»; 

• квест – игры «Эколята - помощники леса», «Природоохранные знаки».

 • опытно – экспериментальная деятельность «Свойства бумаги», «Как пьют корни?», «Нужен ли корням воздух?»;

 • экскурсии в парк в разное время года, где дети смогли увидеть и сделать вывод о видовом многообразии и неповторимости деревьев, рассмотреть кору, ствол, крону;

 • экологические сказки «Сойка - лесовод», «Цветик – семицветик», где дети группы «Улыбка» являлись непосредственными участниками пьесы, эти спектакли они показывали как внутри нашей дошкольной организации, так и посещали другие детские сады города. Через детскую инициативу мы заинтересовали и родителей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. 

2.2. Практический этап. Второй этап – собственно реализация замысла о вторичной переработке бытового мусора. Как-то произвольно данная работа разделилась на два направления:

 - сбор и сдача макулатуры; Сбор макулатуры в каждой семье стал поводом для генеральной уборки кладовок и книжных полок, ведь практически в каждом доме нашлись долго скапливаемые бумажные отходы. 

В макулатуру принималась любая бумага: тетради, исписанные листы, газеты, книги, упаковка, картон, кроме изделий из устойчивого к влаге картона, таких как коробки из-под молока, и другие изделия из бумаги с полиэтиленовым покрытием, ламинированную бумагу, бумагу, покрытую фольгой или тканью, наждачную бумагу. Для транспортировки бумажных отходов требовалась минимальная подготовка: по возможности макулатура должна быть увязана бечевкой или сложена в пакеты. Организаторы проекта предоставляли весы напольные электронные, с помощью которых можно было зафиксировать количество макулатуры. Наше участие в проекте получило широкий эмоциональный отклик у всех детей, родителей и работников детского сада. Еженедельно скопившиеся бумажные отходы приносились в наше учреждение, где мы их складывали и упаковывали для транспортировки. Как только накапливалось 200 – 300 кг, мы подавали заявку на вывоз макулатуры, приезжала машина и начиналась погрузка.

 3. Методы исследования.

 Научное исследование можно определить как целенаправленное познание. Проводить исследование – значит изучать, познавать закономерности, систематизируя факты. В переводе с греческого языка «метод» означает «способ познания». Правильно выбранный метод способствует более быстрому и точному достижению цели, служит особым компасом, который помогает исследователю избежать большинства ошибок, прокладывая свой путь. Анализ процесса познания позволяет выделить методы, на которых строится не только научное, но и любое повседневное человеческое познание. К ним относятся методы теоретического уровня:

 1. Анализ – расчленение единого целого на отдельные части, стороны и свойства для дальнейшего их детального изучения.

 2. Синтез – соединение отдельных частей в единое целое.

 3. Абстрагирование – мысленное выделение каких-либо существенных свойств рассматриваемого предмета при одновременном отвлечении от ряда других присущих ему признаков.

 4. Обобщение – установление объединяющего свойства предметов. Методы эмпирического уровня. 

1. Наблюдение – исследование, опирающееся на органы чувств восприятие явлений.

 2. Измерение – сравнение по общим признакам.

 3. Эксперимент- исследование, основанное на наблюдении в условиях, созданных специально для этого.

 4. Сравнение – исследование, основанное на изучении сходств и различий предметов. 

Педагогические методы:

 1. Педагогика сотрудничества – помогает реализовать демократизм, равенство, установить доверительные отношения и партнёрство с детьми и родителями 

2. Игровые технологии – помогают заинтересовать дошкольников, в непринужденной форме раскрыть содержание вопроса, проблемы, закрепить в игре полученные навыки. 

3. Наглядный метод – помогает формировать наглядно – действенное и наглядно- образное мышление. Осуществление комплексного подхода к методам исследования позволило всесторонне изучить и понять экологическую проблему по вторичной переработке отходов и загрязнению природы бытовыми отходами. 

4. Результаты исследования. 

В процессе реализации данного проекта мы достигли следующих результатов: все участники проекта (дошкольники, их родители и сотрудники детского сада) были информированы о проблемах экологии родного города и необходимости сохранения ресурсов; был сокращен выброс бумажных отходов, пригодных к вторичному использованию; за счет сбора макулатуры спасли от вырубки деревья; провели работу по формированию созидательного отношения к природе и рациональному использованию ее ресурсов; Таким образом, мы считаем, что данный проект имеет большую практическую значимость в повышении экологической грамотности населения, может быть взят как часть образовательной программы в любом другом образовательном учреждении. 

5. Вывод. 

Земля – наш дом, с раннего детства нужно приучать малышей бережно относиться ко всему живому: не рвать полевых цветов, не ломать веток, не бросать на асфальт мусор, не жечь где попало костры. Бесцельное выбрасывание бумаги равносильно уничтожению дерева.