В ДОУ созданы необходимые нормативно-правовые и программно-методические условия для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), и детьми-инвалидами. Разработана и утверждена Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ТНР, а также специальная индивидуальная программа реабилитации (абилитации) (работа строится с учетом ИПРА). В случае зачисления детей данной категории педагог готов обеспечить реализацию образовательного процесса в соответствии с указанными программами.

Характеристика кадровой готовности (мероприятия, которые  проводятся):

На данный момент в группе  дети с ОВЗ и инвалидностью отсутствуют. Однако с целью обеспечения готовности к работе с данной категорией детей педагогом реализуется комплекс плановых мероприятий:

·         Изучение и анализ нормативной документации, регламентирующей инклюзивное образование (ФАОП, ФГОС, локальные акты ДОУ).

·         Повышение профессиональной компетентности по вопросам коррекционной педагогики и психологии детей с ТНР (участие в вебинарах, семинарах, изучение методических пособий, самообразование по теме: "Особенности организации образовательной деятельности с детьми с ТНР").

·         Подготовка и систематизация дидактического материала и наглядно-игровых пособий, необходимых для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

·         Взаимодействие со специалистами ППк (психолого-педагогического консилиума) ДОУ с целью обсуждения потенциальных маршрутов сопровождения детей с ОВЗ.

Планируемые мероприятия на случай поступления детей с ОВЗ (ТНР):

При поступлении воспитанника с ТНР или ребенка-инвалида педагогом будут проведены следующие мероприятия:

1.     Диагностический этап: Первичное педагогическое наблюдение и совместное со специалистами (логопедом, психологом) обследование ребенка для определения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

2.     Проектировочный этап: Участие в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) и адаптированной образовательной программы (или индивидуального учебного плана) на основе заключения ТПМПК и рекомендаций ИПРА.

3.     Организационный этап: Адаптация предметно-пространственной среды группы под нужды конкретного ребенка (обеспечение доступности пособий, создание ситуаций успеха, организация щадящего режима при необходимости).

4.     Деятельностный этап: Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятий (в режимных моментах и НОД), направленных на коррекцию речевых нарушений и развитие коммуникативных навыков.

5.     Взаимодействие с семьей: Проведение консультативной работы с родителями (законными представителями) по вопросам закрепления речевых навыков в домашних условиях и организации единого подхода к воспитанию ребенка.